lunes, 26 de diciembre de 2016

HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA (GUIA COMPLETA)

SITUACIÓN DIDÁCTICA 4
ANÁLISIS DE LOS DATOS
PROPÓSITO: Distinguir entre tipo de variables medidas (nominales, ordinales, intervalares) en los instrumentos elaborados a fin de aplicar los estadísticos descriptivos básicos y a partir de la hipótesis generada elegir la prueba estadística pertinente para analizar los datos.
La realización de estas actividades requiere un manejo básico de Statistical Package for the Social Sciences (SPSS).
Para iniciar se propone la lectura del Capítulo 10. Estadística: organización de los datos de Coolican, H. (2005), dado que ofrece una revisión conceptual básica y una guía para realizar análisis estadísticos utilizando el paquete referido.
Se pretende que los estudiantes adquieran las herramientas básicas para armar una base de datos y realizar análisis estadísticos elementales.
SINTESIS DEL ANÁLISIS DE LA LECTURA DE Coolican, H. (2005) Capítulo 10
Se distinguen las variables categóricas y de medidas; las primeras solo permiten contar frecuencias de incidencia y las segundas hacen posible ordenar los casos al mínimo y son discretas y o continuas. Se definen los niveles de medición tradicionales.
Los niveles de medición superiores brindan más información sobre los datos originales o el fenómeno que se mide, dicho nivel limita la elección del tratamiento de los datos, sobre todo en términos de las pruebas de significancia estadística que pueden realizar de forma legítima.
La estadística descriptiva consiste en resúmenes de los datos recabados .la estadística de muestras suele incluir una medida de tendencia central y un medida de dispersión (razón de variación, rango semi intercuartilar, desviación media, deviación estándar o varianza, las últimas dos son comunes en el caso de los datos en el nivel intervalo, la varianza es simplemente el cuadrado de la desviación estándar).
Media
Mediana
Moda
Es el valor obtenido por la suma de todos sus valores dividida entre el número de sumadores.
Es un valor de la variable que deja por debajo de sí a la mitad de los datos, una vez que éstos están ordenados de menor a mayor.
Es el dato más repetido de la encuesta, el valor de la variable con mayor frecuencia absoluta

Lo apropiado de la descripción estadística depende del nivel de medición de los datos.
Pueden ser representados de varias formas, ser divididos en categorías y presentados como una tabla de frecuencias. Mostrar una distribución de frecuencias  en forma de grafica como histograma, gráfica de barras, de polígonos de frecuencia, lineal y la gráfica de series de tiempo


Es importante subrayar que el docente del curso brindará los apoyos necesarios a fin de que los estudiantes puedan analizar sus datos. Las actividades que a continuación se desglosan se realizarán en los pequeños grupos ya conformados.
4.1. Elaborar una base de datos derivada de los instrumentos aplicados. Para ello, pueden consultar el video: Ingresando datos con SPSS
4.2. Correr análisis descriptivos de las variables y elaborar gráficos al respecto. Para el análisis de variables nominales y ordinales se propone revisar el video: Creación de tablas y gráficos con SPSS (Parte 1). https://www.youtube.com/watch?v=w_Bj22G9zTw Para el análisis de variables intercalares se sugiere el video: Creación de tablas y gráficos con SPSS (Parte 2). https://www.youtube.com/watch?v=C0WcSQArl8s&feature=related
4.3. A partir de la/s hipótesis probar correlación entre las variables analizadas, para ello se propone revisar el video: Correlación y regresión lineal en SPSS. https://www.youtube.com/watch?v=hJysxbj8CHI&feature=related
4.4. Para probar diferencias entre las medias aritméticas, https://www.youtube.com/watch?v=Qe8nUAUJgB4 se aplicarán t de suden o análisis de varianza (ANOVAS). Se propone consultar los videos Prueba t de suden para la diferencia de medias y ANOVA: Análisis de la varianza de un factor. https://www.youtube.com/watch?v=0-ndQLHJBU0
4.5. Con los análisis obtenidos elaborar una argumentación sobre si rechazan o aceptan las hipótesis planteadas en sus estudios así como el significado que tienen los hallazgos para su quehacer docente. Tanto los procedimientos seguidos para el análisis de los datos como la argumentación elaborada se realizarán en cada uno de los blogs correspondientes.
Texto. Análisis de datos de los cuestionarios o instrumentos de escala de Likert aplicados

Posterior a la realización de los cuestionarios, se presentó la necesidad de realizar un análisis de los datos recabados, mediante los cuales se llevaría a cabo el desarrollo de la comprobación de las hipótesis e ideas generadas entorno a la temática.
A continuación se presentan algunas cuestiones claves para el entendimiento, interpretación e hipótesis de la problemática mencionada.
¿Te gusta leer? anexo 1
(    ) Si
(    ) No
¿Crees que es importante saber leer, escribir y hablar de una manera correcta? anexo2
(    ) Si
(    ) No

Enseña al estudiante a leer, escribir y hablar de una manera correcta y funcional. anexo 3
(    ) Si
(    ) No
(    ) Algunas veces
1. Aplica frecuentemente estrategias para desarrollar la lectura, escritura y la expresión oral en los alumnos. anexo 4
(    ) Si
(    ) No
(    ) Algunas veces





UNIDAD III. LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EDUCACIÓN: ENFOQUES, INSTRUMENTOS Y APLICACIONES EN EL AULA
14 – 18 de noviembre de 2016.
SITUACIÓN DIDÁCTICA 1 LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EL AULA: ACERCAMIENTO Y
PROFUNDIDAD A LA REALIDAD EDUCATIVA.
PROPÓSITO: Distinguir las características principales de la investigación cualitativa, mediante el análisis de diversos ejemplos y materiales de revisión.

3.1 Para tener un marco general sobre las características de la metodología cualitativa se propone revisar los videos: una manera de comprender la investigación cualitativa https://www.youtube.com/watch?v=sO00s9L4Tk4  e investigación cualitativa aplicada a la educación https://www.youtube.com/watch?v=3wVUY8eBVhw  y leer el capítulo métodos de investigación cualitativa de Rodríguez, Gil y García (1999) y de manera individual contestar las siguientes preguntas guía (en la sección de recursos se ofrece una rúbrica para la solución de preguntas guía):
a) Define con tus propias palabras ¿qué es la investigación cualitativa?
Es una investigación que tiene con o propósito u objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno, estudiando la calidad de las actividades, relaciones, asuntos, no se trata de probar o medir en qué grado un cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado.


b) ¿Qué papel juega el contexto en la investigación cualitativa?
Estudia la realidad en su contexto natural, tal y como sucede, intentando sacar sentido de, o interpretar los fenómenos de acuerdo con los significados que tienen para las personas implicadas. La investigación cualitativa implica la utilización y recogida de una gran variedad de materiales—entrevista, experiencia personal, historias de vida, observaciones, textos históricos, imágenes, sonidos – que describen la rutina y las situaciones problemáticas y los significados en la vida de las personas”.


c) Describe por lo menos cinco características de la metodología cualitativa.
La primera característica se manifiesta en la estrategia para tratar de conocer los hechos, procesos, estructuras y personas en su totalidad, y no a través de la medición de algunos de sus elementos.
La segunda característica es el uso de los elementos que hacen menos comparables las observaciones en el tiempo y la diferentes circunstancias culturales este método busca menos la generalización y se acerca mas a la feme neología y al interaccionismo simbólico.
La tercera característica se refiere al papel del investigador, en su trato intensivo con las personas involucradas.

d) Elabora un cuadro comparativo (en la sección de recursos se ofrecen materiales de consulta sobre cuadros comparativos) de los diferentes métodos cualitativos (en especial enfoques etnográficos, estudios de casos cualitativos, investigación-acción e historias de vida).
Etnografía
La etnografía es un método de investigación que consiste en observar las prácticas culturales de los grupos sociales y poder participar en ellos para así poder contrastar lo que la gente dice y lo que hace. Es una de las herramientas investigativas y algunos autores la consideran incluso como una rama de la antropología social o cultural.
Tiene como objeto de estudio el análisis y el descubrimiento de los conocimientos que las personas guardan es la interacción que existe entre las personas.

Casos cualitativos
La investigación cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada población a través de técnicas estadísticas de muestreo. Por el contrario, la investigación cualitativa no insiste en la representación. Afronta sus problemas de validez externa a través de diversas estrategias, entre ellas las más comunes la permanencia prolongada en el campo.
Se presenta el estudio del contexto natural y sobrenatural, interpretando los fenómenos de acuerdo a cada significado que tienen para cada una de las personas.

Investigación
Es una actividad humana.
- Se refiere al acto de llevar a cabo estrategias para descubrir algo
-indagar, inspeccionar, explorar, examinar y rastrear.
-En su sentido más preciso implica una búsqueda de algo preciso a través de un exhaustivo análisis basado en un determinado método.
-incluyen la medición de fenómenos, el cotejo de los resultados obtenidos y la interpretación de éstos en base a los conocimientos que se poseen.

Historia de vida
La investigación cualitativa necesita de la fenomenología este tipo de investigación necesita métodos de estudios que permitan observar al ser humano como un ente indivisible,  singular y único en el mundo, que vive, siente y percibe de manera individual y propia.  Nuestro objetivo es analizar la fenomenología como método de investigación y proporcionar elementos que le permitan realizar estudios de tipo cualitativo, ofreciendo una óptica diferente.

e) La entrevista a profundidad, la observación participante y los cuestionarios de respuestas abiertas, son algunos de los instrumentos que emplea la metodología cualitativa ¿en qué consisten dichos instrumentos?
UNA ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD: Es básicamente una técnica basada en el juego conversacional. Una entrevista es un diálogo, preparado, diseñado y organizado en el que se dan los roles de entrevistado y entrevistador. Estos dos roles, aunque lo parezca en el escenario de la entrevista, no desarrollan posiciones simétricas.
Para realizar una entrevista a profundidad se necesita primero que nada LA OBSERVACIÓN DE LOS PARTICIPANTES: Nos permite más que nada recabar información que se necesita de una persona o algún grupo social, según se refiera la entrevista uno como observador participante tiene como propósito rescatar la máxima información, entrar al campo para establecer relaciones abiertas como informante, el observador participante es empleado para designar la investigación que involucra la intención social de la investigación centrándose en su principal objetivo.
CUESTIONARIO DE RESPUESTAS ABIERTAS: Un cuestionario es un instrumento de investigación que consiste en una serie de preguntas y otras indicaciones con el propósito de obtener información de los consultados. Aunque a menudo están diseñados para poder realizar un análisis estadístico de las respuestas, no es siempre así, este tipo de instrumento que es aplicado cuando se quiere y se necesita conocer las opiniones, puntos de vistas, experiencias de la personas con la finalidad de recabar información de la persona.

f) ¿Qué consideraciones éticas son importantes considerar en la realización de investigación cualitativa?
La investigación cualitativa reconoce la subjetividad de los sujetos como parte constitutiva de su proceso indagador. Ello implica que las ideologías, las identidades, los juicios y prejuicios, y todos los elementos de la cultura impregnan los propósitos, el problema, el objeto de estudio, los métodos e instrumentos. Forman parte incluso de la selección de los recursos y los mecanismos empleados para hacer la presentación y divulgación de los resultados e interpretaciones del estudio. Las implicaciones de esta condición tienen grandes consecuencias.

Aparte de las dificultades ya presentes en las investigaciones de otros tipos, la investigación cualitativa tiene desafíos adicionales ante sí. La investigación cualitativa en las ciencias humanas indaga, como indiqué antes, en la condición humana. Eso significa que construye conocimiento mientras acoge – y al mismo tiempo que evita caer en reduccionismos – la complejidad, la ambigüedad, la flexibilidad, la singularidad y la pluralidad, lo contingente, lo histórico, lo contradictorio y lo afectivo, entre otras condiciones propias de la subjetividad del ser humano y su carácter social.

g) ¿Cuáles podrán ser algunos aportes de la realización de la investigación cualitativa a la educación básica?
*      Desarrolla herramientas, estrategias, dinámicas y técnicas para generar la práctica educativa.
*      Facilita la comprensión, análisis y reflexión en los maestros compartiendo sus experiencias con maestros de otras instituciones.
*      La investigación educativo en lo que se relaciona a la educación es un proceso de análisis que a uno como futuro docente ayuda al análisis, evolución de nuestras prácticas incluidas en el currículo.
*      Generar un aprendizaje significativo, formando ciudadanos competentes para la vida


Se propone que en pequeños grupos, se discutan las respuestas elaboradas de manera individual y en sesión plenaria el docente aclare dudas y enfatice las características de la investigación cualitativa (principios epistemológicos, propósitos, el papel del contexto y la historicidad, métodos cualitativos, el rol del investigador, principios éticos a considerar).
3.2 Leer La Vida en las Aulas de Philip Jackson e identificar por lo menos 5 fundamentos metodológicos cualitativos. En sesión plenaria se discutirá el material, donde los alumnos expresarán qué aspectos les parecieron relevantes o les llamaron la atención y las implicaciones de los resultados para la educación básica.
Fundamentos metodológicos cualitativos de Philip Jackson
*      En el proceso de investigación, el investigador debe elegir un marco teórico y su consecuente metodología para investigar. Cada marco teórico implica una concepción de la realidad y de éste se deriva un procedimiento para definir los problemas a investigar, las variables a elegir, así como para probar sus hipótesis, sus teorías y criterios de validez. No existen teorías (o ciencias) únicas, universales, absolutas o neutras.
*      La realidad social es muy dinámica, contingencia, abierta, creativa y singular a cada espacio social y tiempo.
*      La realidad no sólo la constituyen los hechos concretos, materiales y susceptibles de medición objetiva, la realidad también incluye la percepción que tienen de ella las personas que la observan o viven, pues estas percepciones son funcionales y reaccionan sobre dicha realidad.
*      En el proceso de investigación, el investigador no puede obviar sus valores, su posición en la realidad, sus experiencias y una intencionalidad de conocimiento y transformación de la realidad que estudia. La subjetividad es inevitable y se debe reconocer su presencia en el conocimiento obtenido, incluso en aquel que se obtiene con mediciones y experimentos exactos, pues implican elecciones previas.
*      La obtención y uso de una técnica o un instrumento exactos, llamados también "objetivos", incluso de forma matemática, son una construcción y consenso de personas con historia y subjetividad que deben hacer opciones para elaborar dichos procedimientos para ciertos fines.





21 al 25 de noviembre de 2016.
SITUACIÓN DIDÁCTICA 2. CONSTRUCCIÓN DE GUIONES DE ENTREVISTA A PROFUNDIDAD ACORDES A LAS PROBLEMÁTICA IDENTIFICADAS POR LOS ESTUDIANTES.
PROPÓSITO: Construir un guion de entrevista a profundidad y desarrollar una entrevista a fin de recabar información que profundice en los problemas de investigación construidos por los estudiantes, identificando los elementos clave de una entrevista, así como la escucha activa ante el entrevistado.
2.1 Para iniciar esta secuencia didáctica se retomarán los hallazgos y aspectos que les haya llamado la atención a los estudiantes derivados de la aplicación de sus cuestionarios con preguntas cerradas o escalas de actitud de respuesta tipo Likert, elaborados durante la unidad 2 y que sean detonadores para profundizar en la visión de los actores. La asesoría del docente será imprescindible para que los estudiantes logren decantar una pregunta de investigación de corte cualitativo
2 Observar el video: entrevista para investigación cualitativa https://www.youtube.com/watch?v=-EM_EBJZanM  y leer el capítulo IX Entrevista de Rodríguez, Gil y García (1999). En sesión plenaria, los equipos ya conformados a lo largo del semestre, realizarán un juego de roles donde algunos actuarán como entrevistados y otros como entrevistadores.
Para ello los estudiantes previamente habrán elaborado un guion de entrevista acorde a la pregunta de investigación que pretenden explorar.
Guion de entrevista
*      ¿Cuáles son los factores que detonan la problemática?
*      ¿Qué aspectos son los más influyentes en torno a la problemática presentada?
*      ¿Cuáles son los impactos negativos que más afectan a los individuos respecto a la problemática?
*      ¿es posible resolver de una manera eficaz la problemática?
*      ¿Qué aspectos son los relevantes para dar solución a la problemática?
*      ¿Qué beneficios presenta la solución de la problemática?
*      ¿la problemática como afecta a los individuos dentro de su desenvolvimiento dentro de la sociedad?
*      ¿Por qué?

Para la escenificación de las entrevistas los alumnos regularán su desempeño utilizando una rúbrica para realizar entrevistas (misma que aparece en la sección de recursos). Se propone que cada representación dure 10 minutos como máximo. Al finalizar la actividad el docente del curso junto con los estudiantes realizarán una lluvia de ideas sobre los aspectos a cuidar en el desarrollo de una entrevista, identificando conocimientos, habilidades y actitudes básicas.
Lluvia de ideas sobre aspectos a cuidar en el desarrollo de una entrevista
*      Conocer la manera correcta de realizar una entrevista.
*      Emplear un saludo ya sea por educación o para iniciar la entrevista.
*      Se dictamina el fin de la entrevista.
*      Inicia con la iniciación a la temática de la entrevista.
*      Se realiza la entrevista de una manera educada y certera.}se evita hacer que el entrevistado pierda el tiempo durante la entrevista.
*      Se evita la realización de cuestionamientos, largos y repetitivos.
*      Durante el cierre se agradece al entrevistado, por su tiempo, paciencia y disposición.
*      Se termina con una despedida formal.
*      Se recaban e interpretan los datos y la información obtenida.

2.3 Cada equipo desarrollará una entrevista con una persona que considere clave para recabar información sobre lo que les interesa investigar, para ello es importante que consideren la rúbrica para realizar entrevistas. Posterior a ello, los estudiantes la transcribirán a fin de contar con material para la situación. NOTA. Esta entrevista se aplicará a los sujetos de investigación en la práctica docente de su escuela primaria de acuerdo al tema seleccionado.
12-16 de diciembre de 2016.
02 - 06 de enero de 2016.
SITUACIÓN DIDÁCTICA 3. ANÁLISIS DE DATOS CUALITATIVOS: LA VOZ DE LOS
ENTREVISTADOS EN MANOS DEL INVESTIGADOR.
PROPÓSITO: Valorar los puntos clave para realizar el análisis de una entrevista, elaborando categorías que permita a los estudiantes transitar de lo textual a lo conceptual a fin de comprender fenómenos que demandan un abordaje cualitativo en diversos contextos y situaciones de la educación básica en México.
3.1 Para el desarrollo de las actividades propuestas en esta situación didáctica es importante que los estudiantes hayan aplicado sus instrumentos elaborados en la situación didáctica 2, a fin de contar con datos para analizar. Se propone que los estudiantes revisen el video: Datos cualitativos - ¿Un método para procesar datos cualitativos? http://www.youtube.com/watch?v=GpN1Xc2y3LQ  el cual ofrece un procedimiento utilizando como marco de referencia la teoría fundamentada para el análisis de datos cualitativos. A partir de lo revisado en dicho video discutir en pequeños equipos:
¿Qué procedimientos y estrategias propone dicha teoría 
Para el análisis de datos cualitativos?
*      Obtener la información: a través del, registro sistemático de notas de campo, de la obtención de documentos de diversa índole, y de la realización de entrevistas observaciones o grupos de discusión
*      Capturar, transcribir y ordenar la información: la captura de la información se hace a través de diversos medios. Específicamente, en el caso de entrevistas y grupos de discusión, a través de un registro electrónico. En el caso de las observaciones, a través de un registro electrónico o en papel. En el caso de documentos, a través de la recolección de material original, o de la realización de fotocopias o el escaneo de esos originales.
*      Codificar la información: codificar es el proceso mediante el cual se agrupa la información obtenida en categorías que concentran las ideas, conceptos o temas similares descubiertos por el investigador
 anexo 5
Diagrama de flujo

 






























3.2 Para el análisis de datos recabados por los estudiantes se sugiere que utilicen el Programa Atlas. Ti, http://atlasti.com/  para ello los alumnos deberán consultar el video Atlas. Ti- seminario de investigación. https://www.youtube.com/watch?v=_u4HqUeSQHU  Posterior a ello y guiados por el docente, los alumnos irán construyendo Unidades Hermenéuticas, Documentos Primarios y codificarán sus datos. Además elaborarán diagramas en donde puedan establecer relaciones entre las categorías a fin de generar teorías comprensivas de los fenómenos estudiados.
Ejemplo de un análisis hermenéutico
La Hermenéutica es la ciencia de la interpretación. Dicho nombre se aplica, generalmente, a la explicación de documentos escritos y, por este motivo, puede definirse más particularmente a la Hermenéutica como la ciencia de interpretación del lenguaje de los autores. 
Esta ciencia da por sentado el hecho de que existen diversas modalidades de pensamiento, así como ambigüedades de expresión; y tiene por oficio hacer desaparecer las probables diferencias que puedan existir entre un escritor y sus lectores, de modo que éstos puedan comprender con exactitud a aquél. 
A lo largo del tiempo se ha utilizado a la hermenéutica como herramienta de interpretación, desde los antiguos griegos con la biblia hasta nuestros tiempos con diversos escritos. La Hermenéutica tiende a establecer los principios, métodos y reglas que son necesarios para revelar el sentido de lo que está escrito. Su objeto es aclarar todo lo que haya de oscuro o mal definido, de manera que, mediante un proceso inteligente, todo lector pueda darse cuenta de la idea exacta del autor. 
Los analistas utilizan este método para interpretar diversos objetos de estudio por ejemplo obras de arte, discursos políticos, textos literarios, poesías, canciones, etc. Con el fin de esclarecer la información y dar una posible respuesta al por qué de las cosas. 
Este trabajo pretende dar una objetiva interpretación de una noticia del periódico “La Jornada” acerca del candidato presidencial del PRI, Enrique Peña Nieto; utilizando la hermenéutica como herramienta base de esta interpretación. 

3.3 En sesión plenaria los alumnos presentarán las categorías de análisis elaboradas y realizarán un bosquejo de interpretación de los datos enfatizando las posibles repercusiones para el quehacer docente.




SITUACIÓN DIDÁCTICA 4 ORGANIZACIÓN DE EXPOSICIÓNES (ACTIVIDAD DE CIERRE DEL CURSO).
PROPÓSITO: Recuperar lo revisado durante la unidad dos y tres y organizar una exposición  los trabajos de investigación en la educación básica en México, donde los estudiantes presenten sus trabajos y hallazgos obtenidos a lo largo del curso analizando las repercusiones para el quehacer docente y los centros escolares en su conjunto.

Recuperar lo revisado durante las unidades de aprendizaje 2 y 3 y organizar una exposición sobre el potencial de la investigación en la educación básica en México, donde los estudiantes presenten sus trabajos y hallazgos obtenidos a lo largo del curso analizando las repercusiones para el quehacer docente y los centros escolares en su conjunto.



Entrega del Informe hermenéutico a partir de Atlas Ti y el análisis cualitativo de SPSS.
Entrega de calificaciones a control escolar (13/01/17).




BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA POR UNIDAD DE APRENDIZAJE.
UNIDAD DE APRENDIZAJE I
Acceso al curso
BÁSICA UA1, SD2
Tu tecnología. Motores de búsqueda:
Búsqueda de información: http://www.youtube.com/watch?v=81slL6IZK4I
COMPLEMENTARIA UA1, SD2
Videos sobre búsqueda de información:
• Tu tecnología. Motores de búsqueda:
• Búsqueda de información: http://www.youtube.com/watch?v=81slL6IZK4I
Videos para elaborar diagramas de flujo:
• Qué es un diagrama de flujo: http://www.youtube.com/watch?v=tMEscFCEP0g
Plantillas para elaborar diagramas de flujo:
BÁSICA UA1, SD 4
Dirección electrónica para revisar una presentación electrónica sobre cuadros sinópticos:
Videos sobre cuadros sinópticos:
• Hacer un cuadro sinóptico con Word 2007: http://www.youtube.com/watch?v=4e0yVKyEImU
COMPLEMENTARIA UA1, SD4
Programas para el diseño de mapas conceptuales y organizadores gráficos:
http://www.inspiration.com/home.cfm  (Programma Inspiration)
http://cmap.ihmc.us  (Programa CmapTools)

UNIDAD DE APRENDIZAJE II
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
Elaboración de cuadros comparativos
Presentación electrónica sobre cuadros comparativos: 
Video: Cuadro comparativo educación presencial vs. virtual
Elaboración de cuadros sinópticos
Dirección electrónica para revisar una presentación electrónica sobre cuadros sinópticos
Video Cuadro sinóptico 1
Video Hacer un cuadro sinóptico con Word 2007
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Rúbricas
Rúbrica de proceso de trabajo en equipo
Rúbrica para la solución de preguntas guía

UNIDAD DE APRENDIZAJE III
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Para elaborar cuadros comparativos se sugiere:
Presentación electrónica sobre cuadros comparativos
Cuadro comparativo de educación presencial vs. virtual
Videos para elaborar diagramas de flujo:
Qué es un diagrama de flujo
Diagrama de flujo
Programa Atlas. Ti:
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Rúbricas:
Rúbrica para realizar entrevistas.